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  今天最后时段,张安达戏剧性5-4险胜米尔金斯,其中有三局米尔金斯在残局时刻意外失误送礼,而张安达笑纳。同时,陈磊的训练竞技状态保持得非常好,是一个充满正能量的球员,这对于球队有着积极的作用。赛事分为不同级别,能让来宾感受不一样的挑战,感受人马配合的高度默契,体验每一次超越带来的心跳和震撼!­  4月16日的开幕式上,各国名马将佩戴着鲜花入场展示——历史悠久出生在山区的荷兰威尔士小型马(DutchWelshPony)、性格温顺勇敢且体格强健的荷兰温血马(KWPN)、强壮富有活力的汉诺威马(Hanoverian)、培育史相对年轻的比利时运动马(BelgianSportHorse)、走对侧步且用多于轻驾车比赛的美国标准马(AmericanStandardbred)、拥有乌黑“秀发”且风度翩翩的弗里斯兰马(Frisian)、身躯健壮个性温顺的霍士丹马(Holsteiner)、常用于西部骑乘赛的美国夸特马(AmericanQuarterHorse)、以中短距离速力快称霸世界的纯血马(Thoroughbred)等等,定会让现场观众们一饱眼福;更加惊艳的是纯正的古典马术表演,表演的主角是葡萄牙孕育出的拥有伟大气魄、勇敢精神和驯良性格的卢西塔诺马(Lusitano)。据悉当年广东队与周鹏签订的是一份长约,最近几年除非广东队主动转让,否则周鹏将难以离开广东。  接下来的两个赛季,詹姆斯连续两年拿下总冠军,但在此期间,热火的三巨头核心架构并没有改变。

     2018年10月22日      星期 一
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OPE官网政治学科有效教学要求
作者:jsyxyz          编辑日期:2014-11-12                   点击数:2139

一、思想政治课课堂教学的基本要求

1、把握科学性。加强学生对政治学科基础知识和基本技能的掌握。准确讲授教材知识,并注重前后知识的内在联系,坚持讲练结合,提高学生的运用知识的能力。

2、体现思想性。针对政治学科的性质,围绕学生思想觉悟的提高和道德品德的养成,展开知识的传授和能力的训练。把知识的传授与引导学生树立正确的价值观,把握正确的政治方向有机结合起来。

3、关注时政性。在教学中教师要坚持理论联系社会热点和重大时政要闻,贴近学生生活,引入时代“活水”。引导学生运用理论知识分析解决社会现实问题,做到学以致用。

4、倡导主体性。要真正做到“以学生为主体,以教师为主导”,把课堂教学的重心真正放到学生身上,注重启发性,教师与学生要平等交流,使学生成为学习的主人。

5、强调实践性。充分运用教材中大量的探究活动,要加强探究,让学生通过角色的扮演和体验来观察社会,积极参加实践活动,提高能力。

 

二、有效课堂教学模式

(一)高二选修新授课堂教学模式

1、“读”。结合课标和教学要求设计相关问题让学生在课前或课堂上用一定的时间,对本课要复习的内容进行自习。

2、“讲”。对教材基础知识有重点地进行讲解,特别是对与社会热点相联系以及课标规定的重点、难点问题有重点地讲解,复习时要注意前后知识的内在联系,注意建构知识网络。注重易错易混知识的比较。并充分运用教材中大量的探究活动,要加强探究,让学生通过角色的扮演和体验来观察社会,提高能力。

3、“练”。针对主干知识和学生不容易理解的问题选编适量的课堂练习题进行即时训练,查找问题。

4、“评”。对课堂练习有重点地进行评讲,纠正学生思维上的偏差,巩固课堂所学知识。

5、“查”。在课后给学生一定的时间巩固上课所学的知识。并通过默写、考试等形式进行检测。

(二)高一、高二必修新授课堂教学模式

1、编制教学案。依据必修考试的考试说明和大纲要求在课前编写相关的教案和学案,包括教学目标、教学重难点、教学过程、课堂练习。

2、梳理重难点。按照学案的内容,对其中的主干知识、重点和难点进行讲解,结合典型例题进行针对性的训练,提高学生的运用能力。

3、课堂巩固。在下课前留少量时间给学生记忆、巩固课堂内容。

(三)高三知识复习课的课堂模式

1、打牢基础知识。有针对性地讲解知识中的重点和难点问题,尤其是对易错易混的知识加以比较分析,并让学生整理成笔记内容,并经常检查督促。

2、建构知识网络。将知识点按照一定的内在联系串起来,将知识条理化、系统化、网络化,力图让学生做到融会贯通、纲举目张。提高学生的知识迁移能力。

3、培养学生理论联系实际的能力。根据考纲规定的重点、学生的易错点和相关的社会热点,精编试题进行有效的训练,培养学生的各种能力。

4、多进行专题训练,经过一段时间的复习后,要加强专题训练,将复习的目标落到实处。

(四)试卷讲评课:(适用于各年级各轮次的试卷讲评)

在试卷讲评课中,可以采用读、议、讲、练相结合的教学方法,而不是简单地告诉学生答案。通过“读”提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力;通过“议”培养学生掌握各种题型的解题思路及评价能力;通过“讲”,抓住学生在练习中普遍存在的共性问题,讲清讲透,帮助学生弄清易错易混问题;通过“练”,使学生能一题多解、一题多用,培养学生的创造性思维能力。例如,对选择题,可采用不变题干变题肢,或者不变题肢变题干等多种形式,培养学生的知识迁移能力和思维变式。对主观性试题,首先要注意选材要新,要有时政性。即要选择国内外最新时事政治的重大事件,选择党和政府的最新的方针政策以及青少年学生中最新的带有倾向性的认识问题,使试题贴近现实、贴近社会、贴近学生,其次,通过对试题的分析,培养学生抓住关键词进行论述,以提高学生分析和解决问题的能力。具体地说,可以分为五步:

1、考情分析。用3分钟左右的时间简要分析本次考试情况。

2、重点错题讲解。在认真统计的基础上对试题进行讲解分析,要重点讲解得分率低的试题,要充分暴露学生的思维,采用典型错误讲评法,让学生对典型的错误进行讨论,在由教师引导总结出正确的答案。在讲评时,力求由一题折射出相关的知识网络,由一题概括出一类题型的审题和解题方法,要由点到面,注重升华。

3、同型试题讲练。在课前选择在知识点上或解题方法上与本次考试得分率低的试题相类似的题目进行反馈训练,对学生考试中暴露出来的漏洞进行查漏补缺。

4、消化解疑。在学生对试卷消化后提出的疑惑之处中共性的问题可集体点拨。

5、个别辅导。针对不同类型学生,共性的问题解决后,还要兼顾到其他学生,对一些基础较弱、能力较差的学生加强辅导。

上一条:瑞士联邦司法局在一份声明中表示     下一条:在那里(中国CBA联赛)
 

  下半时一开始

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